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遵守規定，不帶手機進教室。手機設置成靜音模式，放辦公桌上。人不在，電話接不了，也不能影響同事工作。
教室是傳道授業的天地，是一方純凈的土壤，秋種夏收，循環往復。學生們多是挺直腰桿，正襟危坐，也有個別同學，讓人操心費神。想著“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”，也就控制著情緒，誨人不倦。
五月里一次考試，試卷發下來，最低分42分，而滿分是150分，考這么點分數，令我氣不打一處來。看學生名字，頓時浮現其上課狀態。這學期以來，早讀課從不遲到，卻是無精打采，眼睛睜不開。身為科任教師，不方便去說太多，理科生嘛，熬夜刷題的事常有，只能是關切地問：熬夜辛苦，昨晚做題到幾點？他不作聲，周邊同學暗笑。一下子，我懂了，怪不得班主任安排他坐第一桌，方便監督，看破而不說破，也是為師之道。
教室一圈轉下來，他居然把頭耷在桌上。我暗示其同桌，推了推他手臂，人是醒來了，鏡片后的眼神，依舊迷離恍惚。不好說太多，沒有考試，不方便下定論。一看到他頭支撐不住，就去提醒：我的課不允許睡覺，可以站起來，看與語文有關的書也可以的，或做你喜歡的科目，高考是看總分的！話是這樣說，心里卻嘀咕。
成績出來，也就有了機會：“怎么考了這一點？才42分哦！”他帶著些茫然與歉意道：“考試睡著了！”考試還能睡著？想起他平時上課的狀態，也許可能。可他那若無其事的樣子，我心里不甘。考，然后知不足；教，然后知困。我說，什么是學生？在古代，就是求學的書生。到學校，就是來學習的，語文這門學科，只要是個“人”，都能考七八十分，超過的是你讀書努力的程度。可這次區區42分，不能算是學生！講臺下的學生都笑了，他沒有笑。
我話說得委婉，似乎只是一陣風，他左耳進，右耳出，飄走了。隔日，他還是我行我素，蔫頭耷腦的。我走過去一看，半節課過去了，他的書上，空蕩蕩的，宛如春夢了無痕。教不嚴，師之惰。教，亦有方。我說：“看你狀態不好，是不是生病了？要跟父母說嗎？還是報告班主任？”我補充道，身體不適，及時報告，萬一出了事情，老師承擔不起。重要的筆記，還是要記下來，不動筆墨不讀書嘛！
學生，是受教育者，老師不能光說不練。放任自流，會讓其他同學依葫蘆畫瓢，亦步亦趨地也去放飛自我，問題就大了。幾次之后的某天，我去上課時，手機揣褲兜，想著當著大家的面，以假亂真，旁敲側擊，好好教育一下，沒準還能“殺雞儆猴”。
上課還沒幾分鐘，他又趴下去了。我二話不說，拿出手機，放到他桌上：為了你的身體，特地為你把手機拿來了，你看電話怎么打合適？身體是革命的本錢，沒有好身體怎么有精力讀書考大學呢？他愣了一下，班上同學也愣住了。沒有誰會想到，老師居然把手機帶來，還講得這么客氣，一時教室安靜下來。
他坐穩了身子，筆也握在手里，一下子似乎清醒過來，羞赧地低著頭。從那以后，我上課時，一手拿PPT的遙控器，一手持可伸縮的教鞭，時不時站在他邊上，不給他趴下的機會，一節課多少總要做一點。做一點，就會有一點改變。
時間流逝，轉眼到了期末。最后一節復習課，我掃了一眼，話里有話地說了一句：“考試，關鍵是態度，來學校讀書，就要有個學生樣，既然是學生，就要好好地考試。”教室安安靜靜，窗外草長鶯飛。
七月里，成績出來，他考了84分。看來，帶手機進教室，還是有點小效果。學生嘛，老師“裝腔作勢”來一點小手段“忽悠忽悠”，看來還是有點用的。
值班編輯：胡曉苗
