由于種種原因，當(dāng)下的語(yǔ)文課堂更多地為“應(yīng)試”做準(zhǔn)備，考試分?jǐn)?shù)主導(dǎo)學(xué)生成績(jī)與教師執(zhí)教水平，致使課堂缺乏生機(jī)。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力，更要給予情感熏陶與審美享受。我一直在思索探求，每一篇課文其實(shí)都有它的獨(dú)特之“美”，如何讓學(xué)生領(lǐng)略課文之美，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵與靈魂?？稍趺醋寣W(xué)生在興趣盎然之中達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)呢？在信息化教學(xué)時(shí)代，微課無(wú)疑是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本之“美”的不二選擇。

一、微課引領(lǐng)——領(lǐng)略文本的“朗讀美”

要真正讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并能自覺(jué)地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，需傳授閱讀方法：抓人物描寫(xiě)、重點(diǎn)語(yǔ)段、意境描寫(xiě)等用心、用情、發(fā)揮想象去讀。經(jīng)教師引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，厚實(shí)文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的熱愛(ài)。多媒體融入語(yǔ)文課堂，讓情感點(diǎn)染和審美熏陶更易被學(xué)生感知。教師應(yīng)組織學(xué)生朗讀，通過(guò)微課《閱讀的技巧》指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏、重音，用朗讀表現(xiàn)課文思想感情。在語(yǔ)文課上，教師要充分認(rèn)識(shí)范讀的重要性，教師自己錄制范讀的錄音或視頻，能讓學(xué)生更有興趣感知文本，其效果遠(yuǎn)超播放他人錄音。必要的誦讀訓(xùn)練，不僅能鍛煉朗讀、記憶能力，促進(jìn)知識(shí)積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，還能提升語(yǔ)文素養(yǎng)與寫(xiě)作水平。

二、微課引領(lǐng)——領(lǐng)略文本的“語(yǔ)言美”

語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)，讓其具有敏銳而又豐富的感悟能力。因此，讓學(xué)生們通過(guò)聯(lián)系上下文，體會(huì)文字中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意時(shí)的作用。如：《老王》教學(xué)中，緊扣“愧怍”一詞，制作微課《如何理解這是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍》，以情感角色性格為主線，提升學(xué)生理解與欣賞水平。要明白，文章思想蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中，教師可制作品味語(yǔ)言美的微課，涵蓋修辭、特殊句式、重點(diǎn)詞語(yǔ)賞析等內(nèi)容，營(yíng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)素材，提升語(yǔ)言鑒賞能力。

三、微課引領(lǐng)——領(lǐng)略文本的“意蘊(yùn)美”

領(lǐng)悟文本背后的意蘊(yùn)，體驗(yàn)作者寫(xiě)作意圖與審美體驗(yàn)是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。如：在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，桃花源的美，美在環(huán)境、人情和平安寧的社會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ惺芴諟Y明創(chuàng)造“世外桃源”的原因，也可適當(dāng)補(bǔ)充材料，讓學(xué)生們理解陶淵明的人生理想，社會(huì)現(xiàn)實(shí)和他的消極避世。制作微課《桃源之美與現(xiàn)實(shí)殘酷》，以情感教育為主線，讓學(xué)生理解陶淵明借美好社會(huì)寄托政治理想與情懷。

四、微課引領(lǐng)——鍛造寫(xiě)作之美

語(yǔ)文要重視寫(xiě)作能力培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)范文寫(xiě)作方面的特點(diǎn)，要深入淺出地闡明，讓學(xué)生們能在作文實(shí)踐中靈活運(yùn)用。如：教學(xué)《春》后，制作《一文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)》的微課，介紹總結(jié)文中運(yùn)用的諸多寫(xiě)作手法。制作《對(duì)文章的批注方法指導(dǎo)》微課，引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，提升鑒賞能力，助力寫(xiě)作。課堂中多做練筆，為此我結(jié)合部編八年級(jí)下冊(cè)第一單元寫(xiě)作《學(xué)習(xí)仿寫(xiě)》制成微課，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。同時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣，積累素材、鍛煉文筆。重視作文課的評(píng)講，用微課解析讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己作文中的得失，提升寫(xiě)作能力。

總之，有“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課堂，有“美”的體驗(yàn)的語(yǔ)文課堂會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得語(yǔ)文課是充滿樂(lè)趣的，能凸顯語(yǔ)文課的學(xué)科性質(zhì)，鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)文能力，提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。利用微課引領(lǐng)學(xué)生不僅要掌握書(shū)本知識(shí)，更要關(guān)注社會(huì)，發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，充分發(fā)現(xiàn)感悟文本的“美”，這才是真正的“語(yǔ)文味”。

值班編輯：胡曉苗